El haiku es un tipo de poesía japonés. Consiste en un poema breve, formado generalmente por tres versos de cinco, siete y cinco sílabas respectivamente.
El haiku describe generalmente los fenómenos naturales, el cambio de las estaciones y la vida cotidiana de la gente. Su estilo se caracteriza por la naturalidad.
Bashoo fue el “padre” de ese género poético en el siglo XVII. El haiku debe de ser sugerente, porque debe lograr que el lector sienta lo que el poeta ha sentido.
«Luna de agosto
contemplando el estanque
la noche entera.»
«En la montaña
las nubes se apoderan
del manto gris.»
«Tras el recreo
comían los gorriones
junto al columpio.»
En este Programa de Creación Literaria, han participado los diferentes cursos del IES San Fernando, entre los que cabe destacar 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.
Lo realizamos en cartulina verde en forma de hoja, representando a la naturaleza.
El Departamento de Lengua realizó un mural en forma de árbol donde se pagaron las diferentes hojas.
Realizado por:
Julia Hernández González y Mª del Mar Carmona Romero.
No sé si soy afortunada o desgraciada.¿Quién me diría a mí que viviría todo esto cuando me hicieron en aquella fábrica? He estado presente en muchas alegrías, en muchas tristezas y en las historias más bonitas del mundo.
Recuerdo aquella niña que tanto tiempo estuvo aquí, ella no podía sonreír,pero siempre parecía que lo hacía. Era guapísima con aquel pelo rubio, casi blanco, llena de pequitas y tenía los mofletes más adorables del mundo. Lo cierto es que los ojos nunca se los llegué a ver, pero puedo imaginármelos verdes o azules. Laura se llamaba y digo se llamaba porque ya no está aquí. Puedo imaginar que no salió de aquel maldito coma producido por un accidente de coche. He escuchado esa historia millones de veces contada por su padre, Gabriel, él también iba en aquel vehículo. Todo los días se arrepentía de haber duplicado el límite de velocidad permitido para no llegar tarde al trabajo. Maldecía su trabajo, maldecía aquel coche pero sobre todo se maldecía a sí mismo.
Su hija no podía hablar. Sólo yo escuchaba sus pensamientos. Laura quería volver a su casa, a estar con sus amigos del barrio Las Tinieblas, volver a ver a su mejor amiga Abril y a Alex, el chico que le gustaba. Necesitaba decirle a su padre que no le guardaba rencor por nada y que dejara de echarse la culpa, y el abrazo de su madre, de la que no comprendía por qué no iba a visitarla. ¿Acaso ya no la quería? Pues claro que la quería, pero se llevó el golpe más fuerte dentro de aquel coche y, al ver a su hija así, se agravó más su salud y murió.
Un día de estossoleados, Gabriel vino a visitar a Laura y a maldecir lo que estaba pasando como todos los días. De repente entre quejas y quejas de su padre, los pensamientos de Laura se iban alejando hasta que los dejé de escuchar. Una máquina empezó a pitar y de repente unos señores con bata blanca, a los que Gabriel llamaba doctores mientras lloraba, se llevaban a la pequeña. Ella nunca volvió, ni siquiera volví a escuchar sus pensamientos. Me puse muy triste, aquella niña me llenaba de vida a mí, a una almohada,ella me permitía explorar sus pensamientos, mientras que el resto de personas me tenían como un objeto que sirve sólo para apoyar la cabeza.
La cabeza… o los pies, como aquel niño al que operaron del brazo. Me ponía al final de la cama y se dedicaba a refregar sus malolientes y sucios pies por mí. Suplicaba todos los días para que se fuera de allí y me dieran una buena lavada, que ya tocaba. Maldito niño que fingía que le dolía para no ir al colegio, pero al Super Mario bien que jugaba. Y cuando me ponía bajo su cabeza y podía escuchar sus pensamientos eran todos de ideas malvadas y teatrillos que pensaba en su cabeza para que los demás creyeran que le dolía muchísimo el brazo. Además,todas las noches me bañaba de babas. Menos mal que no tardó más de dos semanas en irsede aquí, estaba temiendo que me descuartizara.
Poco después llegó Alex, un moreno de ojos muy oscuros, tan oscuros que no se le podía apreciar la pupila, eran los ojos más expresivos del mundo. Era un modelo en ciernes con un tumor maligno en la tibia. Él ha sido la persona que más ha llorado y se ha desahogado en mí. Lo mejor que tenía era su capacidad de mostrarse fuerte delante de su familia y sus amigos, era un chico muy querido y recibía miles de visitas. Pero lo peor es que cuando se quedaba sólo sus lágrimas no paraban de caersobre mí. Le podía escuchar. Era sólo a mí, a quien le contaba lo que realmente sentía;pensaba que no saldría de aquel cáncer. Todos los días me llenaba de mechones de pelo mientras que se iba quedando calvo.
Y llegó el día de su amputación de pierna. Aquel día vino a visitarle una chica, estuvieron hablando de un accidente… ¡no me lo podía creer,aquella chica era Laura! ¡estaba allí otra vez! Se acercó a mí y me reconoció, descosió uno de mis lados, y ella tampoco lo podía creer. Yo tenía dentro un amuleto que puso ella cuando estuvo ingresada y se lo dio a Alex para que le ayudara en la operación.
Día tras día ella venía a visitarle y le devolvió la ilusión que había perdido. Pero es que ella le comprendía muy bien. Él por las noches ya no lloraba y se quejaba, sino que me hablaba de lo especial que era Laura. Y llegó el día definitivo:
-Alex estás limpio- dijo el doctor- pero tendrás que venir a revisiones.
Alex y Laura recogieron sus cosas de la habitación 203 y se fueron con una sonrisa en la cara. No sé qué fue de ellos, no sé si acabaron aquella relación, pero puedo decir que soy la almohada con la mayor suerte del mundo. Al final nadie murió sobre mí, supongo que sería por el amuleto de Laura… O porque he hecho una buena función como almohada. Además he demostrado que sirvo para algo más que para sostener cabezas; sirvo también para escuchar. En mí han reído, han llorado e incluso como en el caso de Alex se han enamorado. Puedo decir que me ha gustado mi vida como almohada de hospital, en realidad no es tan malo.
María Murillo, 4º A.
La estatua soñadora.
Érase una vez una estatua que soñaba con ser humano algún día y para ello necesitaba la ayuda de dos jóvenes. La estatua vivía enun lugar mágico que guardaba grandes maravillas y tesoros del mundo. No era un lugar oculto, ni escondido, y cualquiera podía tratar de acceder y disfrutar sus delicias. Bastaba cumplir un requisito: ser una buena persona. Ni siquiera heroica o extraordinaria: sólo buena persona, para así poder ayudar a la estatua.
Allá fueron a buscar fortuna Manuel y Clara, dos jóvenes amigos. Manuel fue el primero en probar suerte, pues cada persona debía afrontar sus pruebas en solitario. Pronto se encontró en medio de un bello jardín,adornado por cientos de estatuas tan reales, que daba la sensación de que en cualquier momento podrían echar a andar,o a llorar, pues su gesto era más bien triste y melancólico. Pero Manuel no quiso distraerse de su objetivo, y conteniendo sus ganas de seguir junto a las estatuas, siguió caminando hasta llegar a la entrada de un gran bosque. Esta estaba custodiada por dos estatuas de piedra gris muy distintas de las demás: una tenía el gesto enfadado, y la otra claramente alegre. Junto a la entrada se podía leer una inscripción: “La bondad de tu carácter deberás a las piedras contar”.
Así que Manuel se estiró, aclaró la garganta y dijo en alta voz:
– Soy Manuel. Una buena persona. A nadie he hecho ningún mal y nadie tiene queja de mí.
Tras un silencio eterno, la estatua de gesto alegre comenzó a cobrar vida, y bajándose de su pedestal, dijo amablemente:
– Excelente, tu bondad es perfecta para este sitio. Está lleno de estatuas como tú: ! a nadie hacen mal, y nadie tiene queja de ellas!
Y en el mismo instante, Manuel sintió cómo todo su cuerpo se paralizaba completamente. Ni siquiera los ojos podía mover. Pero seguía viendo, oyendo y sintiendo. Lo justo para comprender que se había convertido en una más de las estatuas que adornaban el jardín.
Poco después era Claraquien disfrutaba de las maravillas del jardín. Pero al contrario que a su amigo, la visión de aquellas estatuas, y sus ojos tristes e inmóviles, le conmovieron hasta el punto de acercarse a tocarlas una por una, acariciándolas, con la secreta esperanza de que estuvieran vivas. Al tocarlas, sintió el calor de la vida, y ya no pudo apartar de su cabeza la idea de que todas seguían vivas, presas de alguna horrible maldición. Se preguntaba por sus vidas, y por cómo habrían acabado allí, y corrió varias veces a la fuente para llevar un poco de agua con la que mojar sus labios. Y entonces vio a Manuel, tan inmóvil y triste como los demás. Clara, olvidando para qué había ido allí, hizo cuanto pudo por liberar a su amigo, y a muchos otros, sin ningún éxito. Finalmente, vencida por el desánimo, se acercó a las estatuas que custodiaban la entrada del gran bosque. Leyó la inscripción, pero sin hacer caso de la misma, habló en voz alta:
– Otro día defenderé mis buenas obras. Pero hoy tengo un amigo atrapado por una maldición, y muchas otras personas junto a él, y quisiera pedir su ayuda para salvarlos…
Cuando terminó, la estatua de gesto enfadado cobró vida entre gruñidos y quejas. Y sin perder su aire enojado, dijo:
– ¡Qué mala suerte! Aquí tenemos a alguien que no es una estatua. Habrá que dejarle pasar…¡y encima se llevará una de nuestras estatuas! ¿Cuál eliges?
Clara dirigió entonces la vista hacia su amigo, que al momento recuperó el movimiento y corrió a abrazarse con él. Mientras, los árboles del bosque se abrían para dejar ver un mundo de maravillas y felicidad.
Cuando Clara se disponía a cruzar la puerta, el propio Manuel lo detuvo. Y echando la vista atrás, hacia todas las demás estatuas, Manuel dijo decidido:
-Espera, Clara. No volveré a comportarme como una estatua nunca más. Hagamos algo por estas personas.
Y así, los dos amigos terminaron encontrando la forma de liberar de su encierro en vida a todas las estatuas del jardín, y por supuesto liberaron a la estatua que soñaba con ser humano algún día de las que surgieron cientos de personas ilusionadas por tener una segunda oportunidad para demostrar que nunca más serían como estatuas, y que en adelante dejarían de hacer mal ni tener enemigos, para hacer mucho bien y saber rodearse de amigos.
Rocío Fajardo Ordóñez, 4ºESO A.
Autobiografía de un grito.
Las personas piensan que los cuadros somos objetos inanimados, que no sentimos el más mero sentimiento ni emoción; que al no poder expresar nuestros pensamientos de manera abierta, estamos muertos (cuando las propias personas están más muertas que nosotros); piensan que no los vemos (bueno, sólo los que tenemos ojos), no los oímos, no podemos olerlos…, en definitiva, carecemos de sentidos, y en parte tienen razón ya que no podemos saborear, puesto que sólo nos alimentamos del polvo; no sentimos el tacto de las cosas, debido a que nos encontramos separados por una lámina transparente que los humanos llaman cristal.
Pero esto son sólo supersticiones que los humanos se imaginan sobre nosotros. El otro día dos de ellos se quedaron mirándome; uno de ellos poseía una frente llena de arrugas debido al largo pesar de los años sobre su cuerpo, una gran nariz puntiaguda le continuaba la cara, los ojos pardos situados a ambos lados de la nariz me observaban como un niño que se encuentra viendo su película favorita, una larga barba grisácea parecida a la cola de un caballo le terminaba la cara dándole una sensación de escasez financiera, pero su vestimenta decía lo contrario. Una oscura americana entallada, un pantalón chino y unos zapatos de charol a juego con la americana, destacaba que el individuo no se encontraba en dicha escasez. El otro, por el contrario, carecía de la presencia de arrugas, su nariz regordeta y llena de pecas le daba una sensación de mayor juventud con respecto a la otra persona. Sus ojos, que también eran marrones, transmitían una sensación de pasividad por todo lo que veía.
Estos dos individuos eran tan diferentes físicamente como en lo que a gustos se refiere. El primer individuo, que creo que se llamaba papá (por lo menos así lo llamaba la otra persona), se mostró muy interesado en mí puesto que (según palabras textuales) “Yo era lo mejor que había visto en muchos años”. Sin embargo, el otro decía que yo era la cosa más aburrida que había visto en mucho tiempo. Papá seguía criticando mi belleza, pero a cada crítica que decía el otro humano (al que papá llamaba: hijo) mostraba más su pasividad. Al cabo del tiempo, los dos juntos continuaron con su visita.
De repente lo empecé a ver todo oscuro. Lo primero que pensé es que me estaba muriendo, pero descarté esa teoría ya que carezco de corazón y a que aún podía oír las voces de más humanos. Pasóel tiempo y por fin conseguí volver a ver, pero esta vez me encontraba en una sala donde muchos humanos se encontraban mirando hacia el frente. Me contemplaban abstraídos, como si fuese la primera mujer que ven en siglos. A continuación un hombre que se hallaba a mi lado dijo: “empezamos la puja por 10 millones de dólares”. Dicho esto unas manos empezaron a alzarse como alma que lleva el diablo, y el humano de antes dijo: 20 millones; después, 30 millones; continuó con: 40 millones; más tarde: 50millones. Tal y como decía estas cifras la gente continuabalevantando las manos hasta que llegaron a la descomunal cifra de 100 millones de dólares. Una vez dicha esta cifra, el hombre que seguía a mi vera cogió un martillo de madera y se dispuso a golpear con él una mesa para marcar el final de la puja, pero justo en ese momento un hombre elevó su mano y pronunció una cifra mayor. Esta cifra se trataba de, ni más ni menos, 119,9 millones de dólares. La gente allí reunida se sobresaltó ante tal cifra y con un golpe de martillo se acabó aquella puja.
Todo se oscureció nuevamente y, al cabo de un tiempo, aparecí en un lugar que no se parecía a ningún otroen el que me hubiese encontrado antes. Al lado míaencontré una estantería llena de libros de distintos colores, con distinto grosor y tipo de letra; en frente de ésta había un escritorio con una lámpara negra y con folios por todo el escritorio; este a su vez se encontraba sobre una alfombra con distintos colores y figuras. Había una ventana en la parte izquierda de la habitación por la cual entraban los destellos de luz blanquecina proveniente del sol. Al final de la habitación se hallaba una puerta de caoba barnizada. Justo en aquel momento apareció aquel hombre llamado papá yque en el museo alababa mis cualidades, pero esta vez no se encontraba trajeado, sino más bien todo lo contrario. Llevaba un batín morado de terciopelo, un pantalón ancho (supongo que sería su pijama) y en vez de zapatos de charol tenía puestas unas zapatillas. En aquel momento papá avanzó hasta la puerta, dio media vuelta lentamente y soltando una bocanada de aire satisfactorio, se volvió hacía la puerta y se marchó de aquella habitación. Entonces comprendí que pasé de ser un simple cuadro de un museo a ser la pertenencia más valiosa de una persona.
El pasado 12 de marzo tuvo lugar el viaje de francés para los alumnos de 1º a 4º de ESO, y los de 2º de bachillero de cultura y arte .
Nuestra primera parada fue para asistir a la representación de teatro de la obra en francés «Le Tour du Monde en 80 jours” interpretada por la compañía La Bohème Théâtre , la cual fue una adaptación de la famosa obra del Autor de Julio Verne. Tuvo lugar en la Escuela Politécnica de Sevilla
La representación trata de un solitario caballero británico Phileas Fogg abandonará su vida disciplinaria para cumplir con una apuesta con sus colegas del Reform Club, en la que arriesgará la mitad de su fortuna comprometiéndose a dar la vuelta al mundo en sólo ochenta días usando los medios disponibles en la segunda mitad del siglo XIX.
Lo acompañará su mayordomo francés, Jean Passepartout y tendrá que lidiar no sólo con los retrasos en los medios de transporte, sino con la persecución del detective Fix, que, ignorando la verdadera identidad del caballero, se enrola en toda la aventura a la espera de una orden de arresto de la Corona Británica, en la creencia de que, antes de partir, Fogg robó 55000 libras del Banco de Inglaterra.
A la mayoría del alumnado le gusto obra, ya que era una forma más amena de aprender el idioma.
Después hicimos una visita a la Iglesia del Salvador. Allí estuvimos relativamente poco tiempo pero lo suficiente como para apreciar todos sus pequeños detalles. Gracias a nuestra profesora de arte pudimos aprender cosas de esta iglesia como son:
-Es la iglesia más grande de la ciudad después de la catedral.
-La fachada principal a la plaza del Salvador, es manierista, dividida en tres módulos separados por dobles pilastras, que se repiten en los extremos. Sobre los módulos se abren tres puertas, siendo la central la más destacada y sobre cada una de ellas se encuentra una ventana circular.
-La iglesia se encuentra estructurada en tres naves de altura casi igual, diseñadas por Leonardo de Figueroa, la nave central está cubierta por bóveda vaída, mientras que las laterales presentan bóvedas de aristas. El crucero se encuentra cubierta por una cúpula de tambor poligonal, rematada por linterna, también diseñada por Figueroa.
Fuerzas Armadas
Durante el mes de febrero los estudiantes del IES San Fernando tuvimos la oportunidad de asistir a unas cuantas de charlas, todas con el fin de orientarnos sobre el mundo laboral. Una de ellas fue ofrecida por dos militantes de las Fuerzas Armadas de tierra de Sevilla.
Nos explicaron las diferentes categorías que hay, sobre todo los requisitos a seguir para poder unirse a las Fuerzas Armadas. Son los siguientes:
Tener la nacionalidad española o la nacionalidad de alguno de los países que reglamentariamente se establezca.
Tener 18 años de edad y cumplir, como máximo 29 años el día de incorporación al Centro Militar de Formación correspondiente.
No tener antecedentes penales.
Medir más de 1,55 y menos de 2,03.
Estar en posesión de la titulación requerida para cada plaza.
Superar las pruebas que se establezcan.
La documentación a presentar será solo una fotocopia del DNI y una fotocopia compulsada de la titulación académica de mayor nivel que exija la plaza solicitada.
Las categorías a las que se pueden aspirar, dependiendo de la formación de cada uno son las siguientes:
Oficiales Particulares Oficiales superiores
Alférez + Comandante
Teniente +Teniente Coronel
Capitán + Coronel
Oficiales Generales
+General de Brigada +General de División +Teniente General +General de Ejército +Capitán General ( en España el rango de Capitán General está reservado para el Rey )
Guardia Civil
Los alumnos de 4º de ESO pudimos asistir a una charla impartida por tres guardias civiles , que tuvo lugar en el salón de actos del instituto IES San Fernando .
La charla consistió en informarnos en que consistía su trabajo , y cómo podíamos acceder a él , cuál es la edad permitida , la titulación requerida , las pruebas que habían que pasar para formar parte del cuerpo de la guardia civil y que tampoco se podían tener antecedentes penales .
Y por último para hacernos saber como es la vida de un guardia en sus horas de servicio nos mostraron varios videos en los que salía la grabación de una noche normal de servicio .
Valoración de la actividad :
Tanto la charla de la guardia civil como la de las fuerzas armadas estuvo bien , ya que nos explicaron en qué consistía su trabajo , pero también creemos que la actividad podría haber sido optativa y un poco más dinámica .
Realizado por : Fernando Mateo Cantalicio Lidia Berro González Pablo Gala Romero Lucía Ortega García
El objetivo principal de dicho programa es la creación de un grupo de lectores para favorecer el uso de los libros, el fomento del hábito de la lectura, promover la confluencia de los jóvenes en colectivos que tengan como lugar común la afición a la lectura y dar a conocer la figura del escritor y del narrador oral, en distintas fases y con una metodología basada en la participación activa de los alumnos.
El fin es convertir la lectura en un elemento socializador, la lectura en grupo a través de clubes de lectura.
Pero crear, dinamizar y mantenerlos vivos en el tiempo dichos clubes con adolescentes requieren, además de una programación, basada en modelos teóricos sólidos y en una experiencia práctica consolidada, altas dotes de creatividad y motivación.
Este año los destinatarios del programa son alumnos de 4º de la E.S.O del I.E.S. San Fernando de la localidad, contando en todo momento con la colaboración de su profesorado. Los trabajos están girando en torno a la obra Odio el Rosa de Ana Alonso y Javier Pelegrín.
Tras la presentación de esta actividad con la visita de la dinamizadora nos visitó la autora del libro Odio el rosa, Ana Alonso.
Ana Alonso nació en Tarrasa (Barcelona) en 1970, aunque ha residido durante la mayor parte de su vida en León. Se licenció en Ciencias Biológicas por la Universidad de León y amplió sus estudios en Escocia y París. Ha publicado ocho poemarios y, entre otros, ha recibido el Premio de Poesía Hiperión (2005) el Premio Ojo Crítico de Poesía (2006) y, recientemente, el Premio Antonio Machado en Baeza (2007) y el Premio Alfons el Magnànim Valencia de poesía en castellano (2008). Firma su obra poética como Ana Isabel Conejo.
Junto con Javier Pelegrín, escribió los libros de Odio el rosa.
Javier Pelegrín nació en Madrid en 1967, aunque es de origen murciano y ha residido en Murcia durante buena parte de su vida. Se licenció en Filología Hispánica por la Universidad de Murcia y completó sus estudios en París y Turín. Actualmente, trabaja como profesor de Enseñanza Secundaria en la provincia de Toledo. En coautoría con Ana Alonso, ha publicado ocho títulos juveniles en la editorial Anaya, todos ellos pertenecientes a la serie de fantasía y ciencia ficción “La llave del tiempo”. En el año 2008, junto con Ana Alonso recibió el Premio Barco de Vapor por su obra conjunta El Secreto de If, publicada en la editorial SM. Su obra más reciente es Profecía, segundo título de la trilogía Tatuaje, publicada por Viceversa Editorial.
Tras esta presentación de los autores les contaremos los temas que tratamos en la charla.
¿Qué es odio el rosa?
Odio el Rosa, la nueva saga de literatura juvenil que combina la lectura en formato tradicional con la lectura a través de medios digitales: la aventura transmedia.
El universo de Odio el Rosa
Una sociedad jerarquizada según las marcas que puedes consumir.
Año 2055, el mundo globalizado se encuentra dominado por grandes multinacionales y las señas de identidad de una persona se venden en el mercado a través de las más sofisticadas técnicas de publicidad.
La educación ya no está dirigida a la integración de las personas en el mundo laboral, sino a la formación de consumidores ideales. Desde pequeños, los niños y niñas son bombardeados con publicidad adaptada a sus gustos, psicología y debilidades.
Dani y Sara, dos jóvenes que representan a dos de las principales marcas del mercado, intentarán recuperar su libertad y encontrar su propio camino, aunque para ello se verán obligados a romper las reglas y desafiar a casi todos los que les rodean e incluso desvelar su verdadera personalidad (Lynda y Dark).
¿Cómo leer la saga?
Las historias de Odio el Rosa (la primera entrega con “Historia de Sara” e “Historia de Dani” y la segunda entrega con “Historia de Lynda” e “Historia de Dark”) se pueden leer de forma independiente, sin que sea necesario leer las otras novelas para entender la historia. Tampoco es imprescindible combinar la lectura de los libros con la lectura digital para disfrutar de ellos.
No obstante, los lectores que lean todas las novelas, obtendrán una visión más completa del universo de Odio el Rosa, y es previsible que, si han disfrutado leyendo uno de los libros, disfruten aún más leyendo los demás.
Del mismo modo, los lectores que se adentren en la aventura transmedia, descubrirán aspectos ocultos de algunos de los personajes que aparecen en las novelas, lo que permitirá enriquecer su experiencia lectora incorporando elementos innovadores como la lectura en internet y la comunicación en redes sociales.
Esta actividad realizada por el instituto desde la Junta de Andalucía, es una gran actividad para acercar a los jóvenes a la literatura, para que se diviertan leyendo, para disfrutar de la lectura y para fomentar la imaginación, y no desde el punto de vista académico. Las críticas de los jóvenes que han leído el libro, han sido bastante buenas y casi la totalidad del grupo han disfrutado con la lectura de la novela. La actividad nos ha gustado a todos, al igual que el libro. Nos gustaría que se siguiese llevando a cabo este tipo de actividades, ya que los alumnos nos gustan realizar actividades nuevas. Es una forma de conocer novelas de escritores españoles, una forma de divertirse en el instituto, hacer un curso más dinámico y después de todo, es una gran oportunidad de aprender.
La fecha del 25 de noviembre se escogió para honrar a las hermanas Mirabal, tres activistas políticas de la República Dominicana que fueron brutalmente asesinadas en 1960 durante la dictadura de Rafael Trujillo (1930-1961).
La violencia contra las mujeres es todo acto cometido contra el sexo femenino y puede tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico; es decir, la violencia contra la mujer es toda acción violenta que recibe una mujer por el simple hecho de serlo dañándola ya sea física o emocionalmente. La violencia contra la mujer es un problema de salud pública y es considerada un delito.
También existen casos de violencia hacia los hombres, aunque en menor proporción. Estos casos menos habituales la violencia no es tan física como el hombre hacia la mujer debido a que la fuerza de esta es menor, sino que es más una agresión verbal.
Este año, según las estadísticas, en España hay nueve víctimas de la violencia de género. Cada año aumenta la cantidad de víctimas de la violencia de género, por lo cual pensamos que no hay los suficientes medios como para controlar este problema.
Mediante este artículo queremos decir a todo aquel que sea maltratado/a que sin miedo alguno de a conocer su problema y tome medidas judiciales.
Todo deriva del comportamiento de los adolescentes, ya que los adolescentes pasarán a hacer el papel de los adultos. Desde la juventud se enseñan con imágenes, charlas y proyectos educativos.
Entrevistamos a Jesús Cárdenas, licenciado en filología hispánica por la Universidad de Sevilla (promoción 1995-2000). Desde 2003 es profesor de Lengua Castellana y Literatura. Ensayista y poeta, Jesús imparte talleres de creación poética en bibliotecas, universidades y otras instituciones.
«Aún recuerdo mis prácticas, expuse una clase en el IES “Martínez Montañez” sobre poesía de Antonio Machado, y me llevé diez minutos hablando sobre su poesía y el resto de la clase lo dediqué a leer y a comentar, junto con los chavales, algunos versos. Fue fantástico. Con el tiempo entendí que esto no podría ponerlo en marcha en todos los centros de trabajo, ni siquiera todos los años.»
Después de llevar un tiempo publicando en varias revistas (desde los Cuadernos de Creación de la Facultad, pasando por Ágora, hasta llegar a Vesilda), se presentó por primera vez a un certamen literario en 2005, donde se hizo con el Primer Premio del XVI Certamen “José María de los Santos” organizado por el Ayto. de El Viso del Alcor, con un conjunto de 32 poemas titulado Algunos arraigos me vienen (Diputación Provincial de Sevilla, 2005), que articulaban la realidad íntima con un sabor agridulce: la pérdida de un ser querido y el nacimiento de su hija.
Consiguió ser finalista en diversos premios: XII Certamen de Poesía María del Villar, Tafalla en 2005. Premio de Poemas Ángel Miguel Pozanco (Madrid), en 2009. Premio de Barbate (Cádiz) “Barbate lee”, en 2009 y Premio Latin Heritage Foundation en 2011 con el poema «Días grises«.
Una vez superadas las oposiciones de Secundaria como Profesor de Lengua y Literatura, comenzó a dar rienda suelta a su creatividad cerrando su opera prima con el deseo de presentarlo en distintos puntos de la geografía española: La luz de entre los cipreses.
Entre 2012 y 2013 se presentó al V Premio Florencio Quintero, siendo único accésit por Laberintos sin cielo, publicado con otros conjuntos de poemas por Guadalturia . Además, colabora con distintas revistas impresas y digitales reconocidas: Aldaba, Amsterdam Sur, Arena y cal, Cromomagazine, Cuaderno de Profesores Poetas, etc.
Al siguiente año entregó el que sería su segundo libro, Mudanzas de lo azul. Esta vez en el sello editorial madrileño, Vitruvio. Dio un paso adelante al presentar su libro en distintos lugares con un decorado muy particular, fruto de su amistad con el pintor sevillano, Jorge Mejías. Asimismo cosechó importantes reseñas críticas (hasta un total de seis). También dio un paso al frente en la evolución de su obra, al colocar toda esa poética de la cotidianidad y de la propia palabra envuelta de una mirada melancólica con un verso profundo e imágenes acertadas.
Le hemos realizado unas preguntas para saber más de él:
¿Cómo se te ocurrió para participar en el taller de creatividad literaria?
Tal vez, hubo un día que, reflexionando, pensé si podía hacer más por los alumnos, por alimentar sus mentes, y entonces fue cuando se me alumbró este nuevo programa. Al fin, iba a hacer lo que mejor se me da: hablar sobre cómo escribir y ofrecer pautas. Y el hecho de que pudiese generar “búsquedas”, o si se quiere “aventuras” por esas zonas resbaladizas de los sentimientos y las emociones del alumnado, era para mí algo atractivo.
Sabía que algo podía hacer con mis conocimientos sobre creatividad, y, quizá este era el momento más adecuado para ponerlos en marcha, pese a que, seguramente, me encontraré con momentos donde se me juntarán muchas cosas a la vez.
¿Qué objetivos quieres lograr con este nuevo proyecto?
Todos somos portadores de sentimientos y tenemos la virtud de llegar a interpretaciones de la realidad diferentes, algunas novedosas. Nuestra mente es capaz de hallar una forma de expresión diferente, generar algo nuevo lejos del tópico, no convencional, algo artístico. Todos nacemos con esa capacidad creativa, exploradora, innovadora. Ahora bien, como coordinador del programa de creatividad literaria me preguntaba ¿seremos capaces los profesores de estimular esa capacidad?
La capacidad de sacar un escrito de adentro es un rasgo fundamental para indicar la creatividad. Es conocido que a mayor capacidad de expresión, mayor posibilidad de liberarse de ataduras y romper estereotipos y tópicos. Nos llevaríamos a error si pensáramos que es una tarea fácil, en absoluto. Aunque, ciertamente, existen activadores creativos como un determinado poema, una determinada canción, una obra de arte en definitiva, que está destinada a provocarnos, a desviarnos del camino, a tomar otro sendero, a tomar una iniciativa. Para conseguirlo hay que ensayar, analizar, sintetizar, escribir y escribir, corregir, releer, reescribir.
Cualquier creación literaria no se escribe por sí sola; aunque parezca sencilla, detrás de sus esquinas esconde ideas, ritmos y una forma de expresión “transracional”, que trasciende, hasta entonces inédita, original y propia.
Objetivo que querría lograr: primeramente, sembrar la inquietud por escribir con libertad y generar ese gusto, el aspecto literario ya vendrá después.
Desde aquí animo a todos a escribir.
¿Tiene que ver algo el participar en esto con la creatividad tuya de escribir poemas?
Efectivamente, al participar en el Programa de Creatividad Literaria, estoy conjugando de alguna manera mi labor de profesor de lengua y literatura con la de poeta. Ahora bien, coordino un programa que apuesta por las creaciones no solo poéticas, sino también narrativas, con lo que esto supone un esfuerzo, ya que en los tres últimos años me he concentrado en leer y en escribir poesía.
Mi concepción de enseñar lengua y literatura tiene unas bases teóricas, lógicamente, pero, sobre todo, unas columnas donde se apoya la competencia lingüística, es decir, en saber leer, saber comprender y saber escribir, para lo cual hacen falta leer textos y componer creaciones.
Para mí la poesía es un conjunto de respuestas (emociones, sentimientos, experiencias, imaginaciones…), la creación de otra realidad más sensorial, menos cruel. Concede un gran valor al orden inquieto de las palabras y lleva al punto máximo el lenguaje.
¿Por qué estudiaste magisterio? ¿Qué te motivó?
No estudié magisterio, fue Filología Hispánica. Quizá me motivó mi desmedida afición por la literatura y la bohemia. El enseñar vendría después, porque, realmente, son muy pocas las salidas que ofrece una carrera de letras.
¿Qué es lo que más te gusta de tu profesión?
Aún recuerdo mis prácticas, expuse una clase en el IES “Martínez Montañez” sobre poesía de Antonio Machado, y me llevé diez minutos hablando sobre su poesía y el resto de la clase lo dediqué a leer y a comentar, junto con los chavales, algunos versos. Fue fantástico. Con el tiempo entendí que esto no podría ponerlo en marcha en todos los centros de trabajo, ni siquiera todos los años.
¿Te sientes satisfecho al realizar este proyecto? ¿Y a nivel personal?
Hasta el momento puedo decir que estoy muy satisfecho con esta coordinación del Programa de Creatividad Literaria en nuestro centro. Siempre es interesante entrar en nuevos proyectos… Algo malo tendría que tener ser un espíritu inquieto. Se está cruzando las primeras puertas: se están dinamizando las aulas, se está escribiendo intentando rehuir de la frase dicha y del tópico y, dentro de poco, se expondrán, se difundirán a través de exposiciones, recitales, etcétera.
Como me ha gustado la entrevista, ahí van algunos haikus de regalo, que he compuesto, a la par que preparaba el guión para la actividad del haiku (como veis, la creatividad puede surgir en cualquier momento, simplemente fluyen y yo solo las alineo):
En las pavesas
ataviadas del trigo
ardiendo julio.
Una palabra
atrapada en tu manta.
Tarde de enero.
Por último, quisiera agradecer a los compañeros que se han apuntado a este programa, ya que sin su enorme apoyo esto no se podría llevar a cabo.
Entrevista realizada por:
Yolanda Galán
Alejandro Brito
Robson da Silva
Entrevistamos a May, maestra de religión del IES San Fernando, acerca de la actividad «Desayuno solidario».
¿Quién tuvo la idea de crear el Desayuno Solidario?
La idea partió a raíz de la información de una alumna, Marisol Lara, que me habló de la necesidad de productos infantiles en Cáritas. Entonces decidimos crear el grupo. ¿Cómo ayudáis a las personas que tienen escasez de alimentos?
Nosotros recogemos los alimentos y lo entregamos a Cáritas Parroquial para su distribución. ¿De quién partió la idea de la Caravana Solidaria?
La idea de “Caravana Solidaria” partió de Cáritas Parroquial hace unos años. Pide Cáritas, todas las hermandades del pueblo y nosotros los “Jóvenes Solidarios” junto con la Banda de Cornetas y Tambores de Ntra. Sra. La Esperanza (esta formada por muchos alumnos del Instituto). ¿Quién decidió hacer el grupo de jóvenes solidarios?
Todos los alumnos del Instituto. No es necesario cursar la asignatura de Religión para formar parte del grupo. ¿Qué otras actividades realiza el grupo de jóvenes solidarios?
Recoger alimentos infantiles, participar en la “caravana solidaria” y antes de Semana Santa se hará un desayuno solidario. ¿Por qué te hiciste maestra de religión?
Porque mi hijo tenía una intolerancia que no le permitía ir a colegios grandes; entonces la base militar de Constantina tenía una escuela donde no se podía dar religión; al estar ella allí se ofreció a ejercer de maestra y tuvo que licenciarse.
Como todos los años, en todos los centros educativos de España, se celebra el día de la Constitución por la que nos debemos regir todos los ciudadanos y para recordarla se organizan distintos actos y actividades.
Hoy, 3 de diciembre, dos alumnos de 4º de ESO vamos a entrevistar a Rosalía, actual profesora de Ciencias Sociales del IES San Fernando que es la responsable de planificar las actividades relacionadas con el día de la Constitución.
Vamos a realizarle una serie de preguntas con el fin de tener una idea de lo que piensa sobre este día tan importante para nuestro país. ¿Qué actividades se van a realizar en el día de la Constitución?
El Departamento había preparado para 3° y 4° el trabajo de noticias donde se vea el grado de cumplimiento de la Constitución a través de temas como los desahucios, la violencia de género, el paro, etc. Para 1° y 2º se ha confeccionado un escudo constitucional de España y se ha explicado en clase la historia de cada uno de los elementos que aparecen en él.
¿Te parece bien que sea obligatorio celebrar la Constitución en los centros educativos? ¿Por qué?
Yo creo que sí porque es nuestra ley principal de la que emanan todos los derechos y deberes de los ciudadanos y desde los centros escolares tenemos que darla a conocer.
¿Es el primer año que diriges estas actividades?
No, es mi tercer año.
¿Te resulta satisfactorio realizar estas actividades? ¿Por qué?
Sí, porque ves, como ha sucedido este año con el escudo, a los alumnos sorprendiéndose de la historia de un símbolo que ven con bastante frecuencia, por ejemplo, en las camisetas de los deportistas de la selección española , y que era un gran desconocido.
¿Crees que debería reformarse las Constitución?
Yo creo que la Constitución debe adaptarse al momento que vivimos.
¿Opinas que se cumple correctamente la Constitución?
En algunos casos desgraciadamente no porque siguen existiendo desigualdades y demasiadas personas sin trabajo o una vivienda. Sin embargo la Constitución con sus aciertos y sus defectos ha sido la garantía de estabilidad de la democracia durante todos estos años desde que entró en vigor. Ángela Núñez Arteaga y Martín de Vicente Lázaro
Herminia estudió Ciencias en Pedagogía y realizó varios cursos (preparación laboral con personas con discapacidad y actividades socioculturales). Obtuvo experiencia laboral en equipos de orientación educativa y en institutos de educación secundaria.
¿Qué le ha motivado a desempeñar esta profesión?
El destino. Cuando terminé la carrera, justo ese año, se creó esta especialidad dentro de la enseñanza secundaria y como en el ámbito privado era tan complicado trabajar decidí prepararme las oposiciones. Cuando me las estuve preparando entendí lo que es realmente todo el tema de la orientación, que es muy amplio. ¿Qué satisfacción personal le aporta? ¿Qué es lo que destacaría?
A mí la verdad es que me encanta mi trabajo y eso es una gran suerte. Después, he conseguido un trabajo gracias a la formación de la carrera que hice, que es un privilegio hoy en día.
Lo que destacaría sería la satisfacción que me provoca el ayudar a alguien, a algunos de mis alumnos, ya sea a nivel de dificultad de aprendizaje o no sepa técnicamente que hacer o que tenga un problema personal. ¿Sacrificó muchas horas de ocio y tiempo libre para sacar su carrera adelante o distribuyó bien el tiempo?
Muchísimas, porque las oposiciones son muy duras, básicamente son horas y horas de estudio. Cuando estudias mucho y obtienes la plaza pues bien, pero en mi caso no ha sido así pues yo todavía soy interina y estudiar todos los días una hora y otra todos los años es muy complicado, pero merece la pena, ya que trabajo en algo que realmente me gusta. A lo largo de los años, ¿con qué tipo de problemas se ha encontrado?
Muchos, porque yo cada año cambio de centro, entonces no es lo mismo un instituto de un pueblo de sierra, que un instituto de la costa. Te encuentras de todo tipo, hay alumnos que tienen discapacidades visuales, intelectuales, motoras, etc. Otros con problemas de familia, de todo. ¿Cree que es bueno para los alumnos que cambien todos los años de orientadora?
No, porque cuando yo los conozco a ellos y ellos van teniendo confianza en mí tengo que irme y eso me crea un vacío. ¿Cómo ayuda a sus alumnos?
Ayudo de diferentes formas, doy clase a los alumnos de diversificación, soy su tutora. También le ayudo a los tutores a la hora de la tutoría lectiva o le ofrezco actividades que pueden realizar en esa hora. ¿Vienen a usted alumnos con problemas personales? ¿Qué problemas son más habituales los personales o los de estudio?
De todo, yo creo que cuando vienen a hablar conmigo es porque se sienten un poquito agobiados. Vienen más por problemas personales, sobre todo las chicas. Los que vienen por problemas de estudio es por medio de sus padres o tutores.
El centinela digital 